Respecto a los logros basados en el aprendizaje colaborativo, podemos establecer tres niveles:(Jonhson C., 1993) 

 1. Tareas Grupales, entendidas como las acciones concretas a realizar en el aula

 2. Dinámica Grupal, entendida como la forma de accionar para el desarrollo de actividades 

3. Nivel Personal, entendido como el proceso interno (beneficio) obtenido en este tipo de trabajo

Actividades colaborativas

A) Primer nivel de colaboración:
 El acceso a la información.

El profesor propone una serie de materiales en el entorno de trabajo colaborativo y los alumnos accederán a ellos de manera independiente. Este acceso tendrá la única finalidad de la de poder leer la documentación propuesta.

Como ejemplo de la documentación ofrecida para este primer nivel de colaboración, pueden incluirse tanto sitios de Internet, como el primer enlace del gráfico anterior:

Como la consulta de documentos en formato Word relacionados con la temática curricular que el profesor esté tratando en cada momento.

Las actividades irán encaminadas exclusivamente a la consulta individual de la información expuesta por el profesor:

B) Segundo nivel de colaboración: Valoración de la información.

Este tipo de colaboración comenzaría de igual manera que el primer nivel, sólo que una vez expuesta la documentación, y resueltas las actividades propuestas por el profesor, las depositarán en los contenedores de información establecidos para tal efecto.

Un ejemplo de una actividad tipo correspondiente a este segundo nivel de acceso sería como sigue:

Nótese cómo la característica que define el trabajo colaborativo en este segundo nivel y lo diferencia del primero, es la valoración y manipulación de la información contenida en cada documento.

C) Tercer nivel de colaboración: Construyendo la información.

Este tipo de colaboración comenzaría de igual manera que el primer nivel, sólo que una vez expuesta la documentación, hechas la valoraciones individuales y estén depositadas en los contenedores de información establecidos para tal efecto, deberán ser analizadas respectivamente por el resto de los integrantes del grupo, llegándose a generar un segundo documento por cada alumno, fruto de la lectura y análisis de los demás ficheros de sus integrantes de grupo. Podrá establecerse que cada grupo genere una única versión en función del grado de compenetración del mismo.